Bildungsziele
|
Kompetenzen als Lernziele
|
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- erfahren eine positive Resonanz auf die eigene Persönlichkeit
|
- nehmen die positive Resonanz auf die eigene Persönlichkeit an und stärken ihr Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen
|
- verfügen über ein angemessenes Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen
|
- setzen sich mit eigenen Stärken und Schwächen auseinander
|
- sind sich der eigenen Stärken und Schwächen bewusst
|
- reflektieren die eigenen Stärken und Schwächen und entwickeln eine konstruktive Einstellung dazu
|
- nehmen eigene Gefühle und das eigene Verhalten wahr
|
- erkennen den Zusammenhang zwischen eigenen Gefühlen und eigenem Verhalten
|
- reflektieren den Zusammenhang zwischen eigenen Gefühlen und Verhalten und entwickeln daraus eine gute Selbstwahrnehmung
|
- nehmen den eigenen Körper sowie entwicklungsbedingte körperliche Veränderungen wahr
|
- setzen sich mit dem eigenen Körper sowie entwicklungsbedingten körperlichen Veränderungen auseinander
|
- reflektieren und akzeptieren den eigenen Körper sowie entwicklungsbedingte körperliche Veränderungen
|
- nehmen körperliches Wohlbefinden und Unwohlsein wahr
|
- reflektieren den Zusammenhang zwischen körperlichen Wohlbefinden/ Unwohlsein und eigenem Verhalten
|
- gehen konstruktiv mit körperlichen Wohlbefinden/Unwohlsein um
|
- haben Freude im Ausprobieren neuer Aufgaben/Situationen
|
- haben Selbstvertrauen im Umgang mit (neuen) Aufgaben/Situationen
|
- gehen konstruktiv mit Widerständen und Herausforderungen um und sind in verschiedenen Kontexten selbstwirksam
|
- erfahren Partizipation in verschiedenen Settings
|
- partizipieren in verschiedenen Settings
|
- gestalten ihre Settings eigenverantwortlich mit
|
|
Bildungsziele
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- kennen und erfahren Akzeptanz und Wertschätzung
|
- entwickeln eine akzeptierende und wertschätzende Haltung anderen Menschen gegenüber
|
- akzeptieren und wertschätzen andere Menschen
|
- nehmen Gefühle und Verhalten Anderer wahr
|
- reflektieren den Zusammenhang zwischen Gefühlen und Verhalten
Anderer und entwickeln angemessene Reaktionen
- nehmen wahr, dass Personen unterschiedliche Gefühle in Bezug auf die gleiche Sache haben können
|
- respektieren die Gefühle und das Verhalten Anderer und reagieren angemessen darauf
- akzeptieren, dass Personen unterschiedliche Gefühle in Bezug auf die gleiche Sache haben können
|
- kennen und erfahren personen- und situationsangepasstes Verhalten
|
- entwickeln personen- und situationsangepasstes Verhalten
|
- verhalten sich personen- und situationsangepasst verantwortungsvoll zu anderen Menschen
|
- nehmen Formen von Konsummissbrauch und riskantes Verhalten bei Anderen wahr
|
- entwickeln eine gute Wahrnehmung von unterschiedlichen Formen von Konsummissbrauch und riskantem Verhalten bei Anderen
|
- verfügen über eine gute Wahrnehmung von unterschiedlichen Formen von Konsummissbrauch und riskantem Verhalten bei Anderen
|
- kennen Möglichkeiten der Unterstützung bei Risiko-/Abhängigkeitsverhalten Anderer
|
- reflektieren Möglichkeiten und erkennen (eigene) Grenzen der Unterstützung bei Risiko-/Abhängigkeitsverhalten Anderer
|
- akzeptieren (eigene) Grenzen der Unterstützung bei Risikoverhalten/Abhängigkeitsverhalten Anderer und entwickeln eine konstruktive Einstellung dazu
- sind in der Lage, Hilfe für und Abgrenzung von Menschen mit Risiko-/Abhängigkeitsverhalten angemessen zu dosieren (Co-Abhängigkeit)
|
|
Bildungsziele
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- entwickeln ein altersspezifisches Begriffsverständnis von Risiko-/ Abhängigkeitsverhalten (in der Gesellschaft) und Konsum
|
- erweitern ihr Begriffsverständnis von Risiko-/Abhängigkeitsverhalten
und Konsum
- sind in der Lage, Quellen und Informationen zu filtern
|
- reflektieren ihr Begriffsverständnis von Risiko-/Abhängigkeitsverhalten und Konsum
- sind in der Lage, Quellen und Informationen zu reflektieren
|
- kennen Formen und Facetten von Risiko-/Konsumverhalten sowie Abhängigkeitserkrankungen
|
- setzen sich kritisch mit Formen und Facetten von Risiko-/Konsumverhalten und Abhängigkeitserkrankungen auseinander
|
- sind in der Lage, kompetent über Risiko-/ Konsumverhalten (in der Gesellschaft) und Abhängigkeitserkrankungen zu diskutieren
|
- haben das Wissen über Suchtmittel und kennen die Unterschiede zwischen legalen und illegalen Drogen
|
- erweitern das Wissen über Suchtmittel und legalen/illegalen Drogen
|
- setzen sich kreativ-kritische mit Suchtmittel und legalen/illegalen Drogen auseinander
|
- setzen sich mit der eigenen Lebenssituation bezüglich Risikoverhalten und Konsum auseinander
|
- reflektieren den eigenen Lebensstil bezüglich Risikoverhalten und Konsum
- sind in der Lage, Situationen, die riskantes Verhalten verherrlichen, einzuschätzen
|
- überdenken kritisch den eigenen Lebensstil, insbesondere im Hinblick auf Risikoverhalten und Konsum
|
- sind sensibel für die Hintergründe/Absichten von Werbung (für legale Suchtmittel)
|
- verstehen die Hintergründe/Absichten von Werbung und sind sich des Einflusses von Werbung (bei legale Drogen) bewusst
|
- reflektieren den Zusammenhang von Werbung und Konsumverhalten
- sind in der Lage, kompetent darüber zu diskutieren
|
- kennen Argumentationsstrategien von (Peer)Gruppen mit Risikoverhalten
|
- setzen sich mit Argumentationsstrategien von (Peer)Gruppen mit Risikoverhalten konstruktiv auseinander
|
- sind in der Lage Argumentationsstrategien von (Peer)Gruppen mit Risikoverhalten zu entkräften
|
- kennen (strafrechtliche) Folgen und Konsequenzen von Risiko-/Konsumverhalten
|
- setzen sich kreativ-kritisch mit (strafrechtlichen) Folgen und Konsequenzen von
Risiko-/Konsumverhalten auseinander
|
- sind in der Lage strafrechtliche Folgen und Konsequenzen ihres Verhaltens einzuschätzen und ggf. Verantwortung zu übernehmen
|
- kennen und erfahren Akzeptanz und Wertschätzung
|
- entwickeln eine akzeptierende und wertschätzende Haltung anderen Wertvorstellungen und Lebensentwürfen gegenüber
|
- akzeptieren und wertschätzen andere Wertvorstellungen und Lebensentwürfe
|
Bildungsziele
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- kennen Gesundheitsrisiken und gesundheitliche Folgen von stoff- und nicht stoffgebundenen Süchten
|
- setzen sich mit Gesundheitsrisiken und gesundheitlichen Folgen von stoff- und nicht stoffgebundenen Süchten auseinander
|
- reflektieren das eigene Verhalten in Bezug auf Gesundheitsrisiken und gesundheitliche Folgen von stoff- und nicht stoffgebundenen Süchten
|
- werden sich (positiven/negativen) Gruppendruck bewusst und erproben erste Möglichkeiten (negativen) Gruppendruck standzuhalten
|
- entwickeln und festigen Möglichkeiten (negativen) Gruppendruck standzuhalten
|
- sind in der Lage, (negativen) Gruppendruck standzuhalten
|
- lernen und erproben das „Nein-sagen“
|
- erproben und festigen das „Nein-sagen“
|
- sind in der Lage, „Nein“ zusagen
|
- bestimmen für sich Ziele
|
- sind in der Lage, Ziele zu verfolgen
|
- sind in der Lage, Ziele zu erreichen und ggf. neu zu definieren
|
- sind in der Lage, Risikoverhalten sowie die Vor- und Nachteile zu benennen
- sind in der Lage, Handlungsmöglichkeiten für die Vermeidung von Risikoverhalten und den Ausstieg bei Suchtverhalten zu benennen
|
- üben Risikoverhalten einzuschätzen und die Vor- und Nachteile abzuwägen
- erproben Handlungsmöglichkeiten in fiktiven (Konflikt)situationen
|
- sind in der Lage, Risikoverhalten durch Vor- und Nachteile für sich einzuschätzen
- entscheiden sich für eine konstruktive Handlungsmöglichkeit entsprechend der Konflikt(situation)
|
|
Bildungsziele
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- entwickeln ein individuelles Problembewusstsein
- sind in der Lage, Probleme zu beschreiben
|
erkennen Probleme/problematische Situationen und sind in der Lage, sich dazu mitzuteilen
|
- erfassen/begreifen Probleme/problematische Situationen und sind in der Lage, konstruktive Lösungen zu finden und umzusetzen
|
- kennen und erfahren Unterstützungssysteme
|
- sind sich ihrer Unterstützungssysteme bewusst und suchen sich Hilfe und nehmen diese an
|
- reflektieren ihre Unterstützungssysteme und suchen sich Hilfe und nehmen diese an
|
- nehmen Veränderungen im Leben wahr
|
- setzen sich mit Veränderungen im Leben auseinander
|
- gehen mit Veränderungen im Leben konstruktiv um
|
- stärken das Vertrauen in ihre Problemlösefähigkeit durch positive Erfahrungen bei der Lösung von einfachen Problemen/Aufgaben
|
- stärken das Vertrauen in ihre Problemlösefähigkeit durch positive Erfahrungen bei der Lösung von komplexeren Problemen/Aufgaben
|
- verfügen über ein angemessenes Vertrauen in die eigene Problemlösefähigkeit
|
- kennen Motive/Motivation, sich mit Problemen/problematischen Situationen ohne Suchtmittel auseinanderzusetzen
|
- werden sich eigener Motive/Motivation für die Auseinandersetzung mit Problemen/problematischen Situationen ohne Suchtmittel bewusst
|
- sind motiviert sich mit Problemen/problematischen Situationen ohne Suchtmittel konstruktiv auseinanderzusetzen
|
|
Bildungsziele
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- kennen und erfahren Kommunikationsmöglichkeiten und knüpfen soziale Kontakte
|
- erweitern und trainieren ihre Kommunikationsmöglichkeiten und knüpfen und festigen soziale Kontakte
|
- kennen, entwickeln und wenden Kommunikationsmöglichkeiten an, um soziale Kontakte zu knüpfen, zu festigen und aufrechtzuerhalten
|
- äußern eigene Bedürfnisse durch „ICH“-Botschaften
- kennen und erfahren Rücksichtnahme
|
- äußern eigene Bedürfnisse und nehmen die der Anderen wahr
- erfahren und festigen Rücksichtnahme
|
- äußern eigene Bedürfnisse und nehmen Rücksicht auf Andere
|
- kennen und erfahren die Bedeutung und Kriterien von Freundschaft, Familie (und Partnerschaft)
- bilden (erste) Freundschaften
|
- bauen Freundschaften/Partnerschaften auf gegenseitigem Vertrauen auf
|
- pflegen und vertiefen ihre Freundschaften/Partnerschaften
|
- werden sich ihrer Beziehungen bewusst
|
- reflektieren die eigenen Beziehungen
|
- unterscheiden für die eigene Persönlichkeit förderliche und nichtförderliche Beziehungen
- gehen verantwortlich mit Beziehungen in Bezug auf sich selbst und Andere um
|
- können Formen von riskantem Verhalten in Familie/Partnerschaft und Freundeskreis wahrnehmen
|
- können sich mit Risikoverhalten und Abhängigkeit in Familie/Partnerschaft und Freundeskreis (konstruktiv) auseinandersetzen
|
- können deeskalierend/helfend bei Risikoverhalten und Abhängigkeit in Familie/Partnerschaft und Freundeskreis wirken
|
- kennen und machen erste Erfahrungen im Umgang mit Neuen Medien in Bezug auf sich selbst und Andere
|
- üben/trainieren den verantwortlichen Umgang mit Neuen Medien in Bezug auf sich und Andere
|
- gehen verantwortlich mit Neuen Medien in Bezug auf sich selbst und Andere um
|
|
Bildungsziele
|
Kompetenzstufe I
|
Kompetenzstufe II
|
Kompetenzstufe III
|
|
|
- kennen und äußern Gefühle und Bedürfnisse (durch „ICH“-Botschaften)
|
- trainieren eigene Gefühle und Bedürfnisse durch „ICH“-Botschaften auszudrücken
|
- drücken eigene Gefühle und Bedürfnisse
angemessen aus
|
- machen sich bewusst, dass Andere auch verschiedene Gefühle und Bedürfnisse haben und äußern
|
- erkennen und nehmen Gefühle und Bedürfnisse Anderer (u.a. durch aktives Zuhören) wahr
|
- respektieren Gefühle und Bedürfnisse Anderer und reagieren angemessen darauf
|
- kennen Möglichkeiten, mit belastenden oder sozial problematischen Gefühlen umzugehen
|
- trainieren Möglichkeiten, mit belastenden oder sozial problematischen Gefühlen umzugehen
|
- sind in der Lage, mit belastenden oder sozial problematischen Gefühlen konstruktiv umzugehen
|
- kennen und trainieren Möglichkeiten der Entspannung und Stressbewältigung
|
- vertiefen geeignete Möglichkeiten der Entspannung und Stressbewältigung und wenden diese an
|
- verinnerlichen/wenden geeignete Möglichkeiten der Entspannung und Stressbewältigung an
|
- entdecken den Zusammenhang zwischen angenehmen Gefühlen und suchtmittelfreiem Wohlbefinden
- lernen ohne Suchtmittel zu erleben und zu genießen
|
- sind in der Lage, bewusst ohne Suchtmittel zu erleben und zu genießen
|
- verinnerlichen, auch ohne Suchtmittel zu erleben und zu genießen
|
